學(xué)生網(wǎng)癮的成因分析(二)
(三)從學(xué)生成長的環(huán)境來分析。
教師和家長總是用成績的優(yōu)劣來評價孩子,在這些大人的眼里,除了學(xué)習,孩子的其他方面的需求是次要的,無關(guān)緊要的,可以視而不見的。對學(xué)習好的,他們就會大加贊賞,特別看重和親近孩子;對學(xué)習差的,他們就會時常挑剔斥責,看似嚴格要求,實為有意無意地在感情上愈發(fā)疏遠了孩子。孩子學(xué)習的好與壞,成了教師和家長對待他們態(tài)度好差的“晴雨表”。在這樣的學(xué)習環(huán)境里,學(xué)習有“問題”的孩子除了時時遭受挫折和打擊之外,就很難能從中得到什么收獲了,甚至連一點成就感也體驗不到了,這就使孩子在學(xué)習上主動或被動地放棄了應(yīng)該為之積極進取的目標,而這些卻又是孩子在成長過程中必需的,一旦長時間的缺失,再加上自覺不自覺地和學(xué)習成績好的學(xué)生總是生活在掌聲和鮮花中形成鮮明的對比,他們難免由原先的有所期待漸漸地步入了失落、失望、麻木的“泥潭”,最終對學(xué)校、班級、學(xué)習完全失去了信心和興趣,一說到上課學(xué)習就會變得懶惰、散漫、心不在焉——而此時,如果教師和家長還是只會一味地批評指責,大都會形成“越批越差,越差越批”的惡性循環(huán),孩子除了痛苦、焦慮、憂郁,就只會本能地逃避學(xué)習,去找個虛擬世界來麻醉自己,因為那里有他的自由、自主、自娛自樂,以及期待中的成就與榮譽、關(guān)注與愛心等等。當然,還有一種情況是孩子的成績本來不錯,因為某些原因,壓力大了,成績突然出現(xiàn)滑坡,孩子一時難以改變這種狀態(tài),變得驚慌失措,也會逃避現(xiàn)實,陷入虛擬世界以求忘卻心理上的緊張和不平衡。孩子與教師、家長的思想、情緒對立。
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