學(xué)智堂作業(yè)托管

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什么樣的學(xué)生適合作業(yè)托管輔導(dǎo)最有效果 、速度慢。學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中時(shí)間很短，做作業(yè)常左顧右盼，愛打岔。作業(yè)一多就完成不了。 、不會(huì)做。由于沒有理解課上所學(xué)知識(shí)，造成學(xué)習(xí)障礙，可是又不想方設(shè)法去解決，就這樣置之度外，甚至抄答案以及他人作業(yè)。 、懶惰性。管不住自己。不能做到“做好作業(yè)再玩”。 、家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。不少孩子在家中是“寵兒”，爺爺奶奶圍著轉(zhuǎn)，管教不力。 、父母下班很晚。放學(xué)后無人管束等。導(dǎo)致學(xué)生不能按時(shí)按量完成作業(yè)。 我們能做到的效果： 自覺認(rèn)真地寫作業(yè)、檢查作業(yè)，喜歡閱讀、作業(yè)正確率提高，考試成績穩(wěn)定提升；養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 、學(xué)生下午放學(xué)晚餐后統(tǒng)一到各校區(qū)，如學(xué)生超過規(guī)定時(shí)間分鐘還未到首先托管老師會(huì)給學(xué)生打電話詢問情況，如實(shí)在無法聯(lián)系學(xué)生我們才會(huì)聯(lián)系家長問之情況，并催促盡快安排學(xué)員前來輔導(dǎo) 、由相關(guān)輔導(dǎo)老師分開帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，將-兩名學(xué)生安排到一個(gè)獨(dú)立教室首先完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)，當(dāng)完成一學(xué)科作業(yè)后學(xué)員交于相關(guān)托管老師檢查，本中心托管老師會(huì)將此科作業(yè)從第一道題至最后一道題仔細(xì)的做一遍并得出正確的習(xí)題答案與學(xué)生的作業(yè)檢查對(duì)照，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或需糾正的試題，會(huì)馬上叫來相關(guān)學(xué)生進(jìn)行訂正修改并將錯(cuò)題與之講懂，直至此科作業(yè)保質(zhì)保量的完成后，并在學(xué)生的‘家校簽字本’上簽字落實(shí)。 、以此類推，當(dāng)學(xué)生完成一科作業(yè)后，托管老師會(huì)及時(shí)督促學(xué)生立即去完成其他未完成的作業(yè)（讓學(xué)生養(yǎng)成連續(xù)不拖拉的學(xué)習(xí)習(xí)慣），直到將學(xué)員所有家庭作業(yè)按照以上流程輔導(dǎo)完成并全部簽字落實(shí)方可讓學(xué)生放學(xué)回家。 、相關(guān)學(xué)員離開后，相關(guān)托管教師會(huì)每天及時(shí)給家長撥通電話，告知學(xué)員已經(jīng)離開，并描述今天學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、或通過學(xué)生自我講述告知的一系列問題，家長也可在此時(shí)表達(dá)一些看法或意愿，做一個(gè)簡單有效的交流。如果此學(xué)生在本機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)周末課程，托管老師還必須要將學(xué)員一周的作業(yè)托管情況以書面的形式告知周末補(bǔ)課教師，竭盡全力協(xié)助周末補(bǔ)課教師有效有力的完成周末補(bǔ)課輔導(dǎo)（主要內(nèi)容為：本周作業(yè)難度較差區(qū)域、周末預(yù)留作業(yè)完成情況、對(duì)新課知識(shí)的聽課效率表現(xiàn)） 咨詢電話：. . 校區(qū)地址：楊家坪前進(jìn)路躍華新都-. 網(wǎng)站：http://www.xztedu.net/