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開辦一家小飯桌大家都知道，開班容易經(jīng)營管理難，如果你沒有小飯桌開班經(jīng)驗很難在市場穩(wěn)住腳步，對于管理來說是大多數(shù)開辦者需要學(xué)習(xí)的一個方面.下面就讓祝博士教育為你解決員工方面的管理經(jīng)驗。

對于小飯桌培訓(xùn)行業(yè)而言，注重的是對“人”的管理。這個行業(yè)的所有產(chǎn)品，無論在推銷或者產(chǎn)品內(nèi)容本身，都需要人來去完成。因此，對于一家培訓(xùn)機構(gòu)來說，如何做好員工管理，則成為能否決定你的培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展壯大的關(guān)鍵之一。

據(jù)我個人的了解，很多培訓(xùn)機構(gòu)為了加強對員工管理，制定了五花八門的各項規(guī)定，常常隔三差五就蹦出來一條規(guī)定，讓很多員工被折騰的痛苦不堪，而且由于規(guī)定太多，常常導(dǎo)致一些規(guī)定發(fā)了下來，但是執(zhí)行一段時間之后就再無下文了。我認(rèn)為，與其這樣，倒不如放開政策，給員工一些自我發(fā)展的空間，也許能給你的學(xué)校注入新的活力也說不定。

下面，我就來針對小飯桌培訓(xùn)機構(gòu)的日常管理，來和大家說說怎樣做才能使學(xué)校更有“人情味”。

怎么讓小飯桌培訓(xùn)機構(gòu)日常管理更有“人情味”

少些限制，多些引導(dǎo)

教學(xué)管理中過多的諸如“不能遲到早退”、“不能在辦公室聊天”等限制，會給教師造成“苛刻”、“不近人情”的印象，容易引發(fā)逆反心理，導(dǎo)致教師走向極端，可謂得不償失。對于教學(xué)細(xì)節(jié)中的行為偏差，盡量不要用過多的“不準(zhǔn)”來要求教師，應(yīng)該注重引導(dǎo)，增強教師的認(rèn)同感，促使他們自覺規(guī)范教學(xué)行為。

少些量化評比，多些專業(yè)激勵

“量化分，老師的命根?！边@句教師常說的口頭禪，形象地諷刺了過度的量化評比帶來的嚴(yán)重負(fù)面影響。

時下，很多學(xué)校的管理制度唯“數(shù)字化”馬首是瞻，動輒就對每個教師的教學(xué)工作進(jìn)行量化考核，并與教師的工資獎金掛鉤。殊不知，泛濫的量化評比非但不能起到表揚先進(jìn)、激勵后進(jìn)的良好作用，反而催生教師給自己的教學(xué)貼上功利化的標(biāo)簽，導(dǎo)致教師整天盯著自己的量化分，甚至不惜加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為自己“加分”，影響了學(xué)生的健康成長。

在教師業(yè)務(wù)評比中，學(xué)校應(yīng)本著“量化考核少而精”的原則，避免教師片面追求教學(xué)成績，更多地引導(dǎo)教師從專業(yè)成長的角度鉆研教學(xué)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

少些硬性懲罰，多些人文關(guān)懷

同一學(xué)校的教師素質(zhì)總是參差不齊，教師隊伍管理和建設(shè)很難做到盡善盡美。尤其是一些不思進(jìn)取的教師，他們對學(xué)校的規(guī)章制度往往視而不見。

對于這樣的教師，如果一貫實施扣除量化分、取消評先樹優(yōu)資格等硬性懲罰措施，并不會達(dá)到好的效果，只會讓他們更加消極。因此，學(xué)校應(yīng)改變管理思路，對這樣的教師不僅不處罰，反而加倍地關(guān)心、幫助他們，給予更多的人文關(guān)懷。我們在教學(xué)管理中推行的人文關(guān)懷制度讓很多后進(jìn)教師實現(xiàn)蛻變，在專業(yè)發(fā)展中華麗轉(zhuǎn)身。

學(xué)校管理應(yīng)打破制度的壁壘，給予教師更多的發(fā)展空間。唯有將學(xué)校制度轉(zhuǎn)變成一種小飯桌文化來影響和感染教師，讓他們感受到學(xué)校管理的人性溫度，才能最大限度地激發(fā)出他們教書育人的潛能，實現(xiàn)學(xué)校小飯桌的和諧發(fā)展。

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