武漢前程教育是由原華師一附中高級教師創(chuàng)辦的大型課外輔導培優(yōu)機構，開設有小初高各年段1對1個性化輔導、精品小班，及小升初、初升高銜接班，藝考生文化課沖刺輔導班等。眾多中等及偏上成績的高考學生被北大、浙大、武大、華工等名牌高校錄取，中考學生被華師一附中、外校、二中、六中等省重點高中錄取的不勝枚舉。武漢前程教育以強師資、優(yōu)教學、好成績得到了廣大學生家長的一致認可與好評。
初中物理教學中，我們不僅要教給學生課本知識，讓其懂得一些物理現(xiàn)象，理解一些物理原理，掌握一些物理規(guī)律，更重要的應該教給學生研究物理的方法。下面前程教育陳老師結合初中物理輔導教學實際，談一談初中物理學習中的研究和解題方法。
一、控制變量法
控制變量法是指在研究幾個物理量的關系時，每次只改變一個因素，保持其他一些物理量不變，探索這一物理量與要研究的物理量的關系方法。
控制變量法在初中物理中運用得特別多，學生也容易掌握，如在研究壓力的作用效果，與哪些因素有關時，我們先控制壓力（使其大小不變）這一物理量，而后比較壓力作用效果與受力面積的關系，采用同樣的方法研究壓力的作用效果與壓力大小的關系。還有如電阻大小影響因素，液體內(nèi)部壓強有關因素，浮力大小因素，電功大小影響因素，熱傳遞過程中傳遞熱量多少的有關因素等都運用了控制變量法。
二、等效替代法
等效替代法是指在研究某一物理量時不可或很難直接加以描述而采用與之相似或有共同特征的等效形象來替代的方法。
如在研究光線時，學生都知道光線是直的，有方向的，但要把光線直觀地表示出來卻很困難。所以我們用與之有共同特征的帶有箭頭的直線來替代它。在描述磁場時，我們用一條帶箭頭的假想曲線（磁感線）來表示磁場的方向和分布情況，直觀形象學生容易接受。不僅在物理概念上運用等效替代法，在實驗和計算中都能運用等效替代法。如有一架不等臂的天平。配有質量標準的砝碼，請設計一個實驗方案，不用計算直接測出一石塊的質量。由于天平是不等臂的。且不能通過計算來測量因此只能通過等效替代法，用已知質量的砝碼等效替代被測物體，具體方法如下：（1）將石塊放在天平左盤，在右盤添加砝碼直至天平平衡。（2）將左盤石塊拿下，代之添加砝碼直至天平重新平衡，則石塊的質量就等于左盤砝碼的質量。
三、類比法
類比法是指在研究一些抽象的物理量時，采用常見的與之有共性的形象表示要研究的抽象物理量的方法。如在研究電流時，電流是抽象的，看不見摸不著，我們用類比的方法，選取平時生活中常見的以“人流”、“車流”這些有共性的事物來描述它，最后得出電流是導體中電荷的定向移動而形成的。運用類比法解題：如三只完全相同的量杯中分別盛有質量相等的水銀、水和酒精，則量杯底部所受液體壓強最大的是____。
設想把水銀和水改用底面積和量杯相同的量筒來裝，則水銀的高度差有所增加，但變化較小，而水面的高度卻大大增加，因此量杯底部受到的水銀壓強與量筒底部受到水銀的壓強幾乎不變，量杯底部受到水的壓強卻遠小于量筒底部受到的壓強。對于等質量的水銀和水來說，顯然量筒底部所受到水銀壓強與水的壓強相等，由此可知，題中量杯底部所受水銀壓強大于量杯底部所受水的壓強。同樣，量杯底部所受水銀的壓強大于量筒底也大于量杯底部所受酒精的壓強。
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