傾聽流年,我把時間放在耳邊窩,卻又堆成了泡沫,于是本能反應措手的想去抓住,挽下的盡是虛無.子夜的塵埃開始落在細屑的發(fā)梢,散落的泡沫也開始各安天涯.疾筆飛書的年代,筆尖繁忙的公式演算墨化了前程,高三的學習生活是最忙碌的,那些三點一面及數(shù)理化公式在我們的年華滾來滾去,日子過得就是這么單調(diào),看著身邊的同學近乎瘋狂的找習題,做試卷,在糾結(jié)的知識點里千回百轉(zhuǎn),而自己卻沒有任何壓力,如果能看到自己一天在干些什么,真想沖過去給自己兩巴掌,"你不學習你還要干嘛?"
曾寫過很多關于如何成功的文章,自信,堅持,勤奮 ... ...這等使人振奮人心的詞匯,在筆下游走是那么自然,然而在現(xiàn)實生活中實踐卻是那般無力.還記得露天燒烤的那一夜,十幾個懷有滿腹抱負的年輕人在天臺暢談理想,在為新學期的生活計劃著.或許是酒精的作用,我們都傻帽似的預見了未來自己想要的樣子,就這樣開學了,我們開始認真聽課,但只用兩周時間,幾科科目就把我們的意念磨光,手機,睡覺又成為我們的主導,蒼茫的過著.其實這樣的生活我空虛過,會在期中考前對自己說,就再瘋狂的玩幾天吧,考試后咱在努力,但最后的不難想象,我沒堅持下來,就這樣一直到了高三生涯,數(shù)數(shù)2011,我進步了嗎?沒有!!!
part 2: 2011.感情記 {永遠那么理智,就永遠不懂得愛情了}
"張愛玲說:也許每一個男子全都有過這樣的兩個女人,至少兩個.娶了紅玫瑰,久而久之,紅的變了墻上的一抹蚊子血,白的還是床前明月光,娶了白玫瑰,白的便是衣服上沾的一粒飯黏子,紅的卻是心口上一顆朱砂痣."
于你: {在我最深的絕望中,遇到最美的驚喜.你是我感情鋪滿塵埃中開出的那朵白玫瑰}
如果可以,我希望我們是一只魚,那么在青春這段年華里曾遇到的人,曾做過的事,在一個瀟灑的轉(zhuǎn)身后,一切都可以煙消云散——
親愛,遇見你,在那個短暫的季節(jié),因為某人不經(jīng)意的離開,導致我整個人流離失所,不再感到任何溫暖可以收留我,是你初夏笑顏如花的溫暖為我的灰色凄涼補妝.聽著《夢一場》會想起我們那些個在一起的夜晚,是你教會我成長,要如何放飛理想,實現(xiàn)理想.而關于感情的,也許我們曾經(jīng)也想幸福過,也想地老天荒過,可是幸福沒那么簡單,在我們變得不愿多說話,甚至連瞎扯的力氣都沒了的時候,我就預約到了我們之間感情已到了蒼白的程度,雖然好多次都想挽留彼此,可是我們的幸福卻像那把段了弦的吉它,怎么接,音還是不對.所以我們都累了,累得歇斯底里.
你于我相遇,就如那稍縱即逝的流星,很美但很短,亦或如那匆匆的曇花一現(xiàn),在夜里鮮艷綻放,黎明前安靜死亡.我們只是倉促的遇見,但我確清晰的記得每一個璀璨的瞬間.而于我,卻選擇在這個風逝的年輪把你遺落,還有那些落寞年華的廝守,匆忙的把它結(jié)束,然后擱置在時光的盡頭,讓它在彼岸開滿三十里的花?！皇悄阄叶疾粫倩貋?
而于你:{我們在糾結(jié)的感情中老去,下一季繁華仍為你守候,你是我滾滾塵世的一個劫難}
鏡花水月一場空,不經(jīng)意卷進你陌陌紅塵.看著你生命中散下的層層煙雨,看著我為你一生繁華殆盡,卻只求予你一世傾城.于或我只是你紅塵中的一抹蚊子血,即便是最鮮艷的一抹,卻逃不出平庸的折磨.寶,如果可以,就讓我做你胸口的一顆朱砂痣好嗎?這樣我就可以烙印在你心頭,在陪你看盡人世繁華后,卻還能與你一起廝守 ——
時光雕琢著經(jīng)年,與你相處過的時光里,深淺都有些蒼夷.忘記了那一次為什么于你走失,卻深記著沒有了你,我的世界只剩下孤獨.蜷縮在冰冷的床角 然后冷水一杯接著一杯的喝著,喝到胃痛得麻木,喝到整個人有離開自己的感覺,才用盡全力的抱緊自己.而關于你的那些零星碎片,你的聲音,你的發(fā)香,都像那個季節(jié)瘋狂凋落的樹葉 隨風飄遠,只是親愛的,這樣落寞的季節(jié)教我如何不去想你——去想你的微笑,想你的擁抱,想你在我身邊 即便不需要陽光,我的世界照樣可以明亮.我怕我們真的會陌生,于是我在你走失的巷口等待,等待太漫長,等了一季又一季,終于等來那個滿身是傷的你,看著你故作堅強的對我笑著,我的心很疼很疼.
終于我們又認識了,我的年華在你的生命又有了交集.你說我們從走散到重逢,這算是一個輪回,那么親愛的,可以不可以不要再輪回了,這一世我等了那么多個天亮才等來了你,我積攢滿海岸的花為你守候,只想給你我未給的溫柔,難道你沒看見重逢后,每一朵花都開滿溫情的暗號?預讀這我要許你到天荒地老嗎?老師是一個神圣的字眼,但是很多人提起了老師都是皺著眉頭,總是想著對老師的種種不堪;如果是小時候,或者是童年,或者是幼兒園,那些學生是很好糊弄的,原因在于那些學生在那個時間段里還小,所以很好地糊弄的;即使是很好糊弄,可是,很多小學生或者幼兒園的學生長大之后,都知道那些老師是如何對待他們了,所以,有的人說起來,也是咬牙切齒.這就不可能是學生的問題了,而是老師的問題.
有人說,這是對老師的偏見.并不是對老師的偏見,而是事實.從學生對待老師的態(tài)度上就可以看出來.因為初中生、高中生,已經(jīng)開始有著獨立的思維,也會分析事情,所以,很多時候,老師說的話,做的事情,這些學生都是看在眼睛里.甚至有時候,這些學生對老師的行為有些不屑.更為嚴重的是,在臨近畢業(yè)的時候,學生想方設法想要靠近老師,目的只有一個,就是挑釁老師,讓老師對他們動手,他們好開始有理由進行還擊.老師和學生發(fā)生肉體沖突,這樣的事情發(fā)生的不在少數(shù).雖然報道出來的只有幾件,可是具體真實發(fā)生還不知道有多少.
一方面,固然是學生的錯誤;另一方面,是不是老師應該反思?很多時候,很多人都覺得老師不容易,都理解老師的一些做法,也能夠理解老師對孩子的態(tài)度.但是,更多的時候,是老師怎么對待學生的;因為當時的學生思維并不是成熟的,即使是高中生、初中生,他們的思維也是如此;可是,他們基本的判斷還在;他們也會判斷出老師的好壞.而作為老師,不可能只想著從學生的身上撈取好處,然后開始質(zhì)疑現(xiàn)在的教育制度.
很多時候,很多老師的做法,出了問題,就不要說學生了.有一句話說的好,就是理直氣壯.很多老師的做法,本來就有些卑鄙無恥,齷齪的難以用言語表達,還有道貌岸然地說著學生,還要光明正大地對學生說,這么做,就是為了你們好,為了你們的為了著想.這個時候,他們是想要忽悠學生,想要讓學生聽他們的話,想要讓學生以為他們是對的.可是,學生并不是機器,不是冷冰冰的機器,而是人,是有血有肉的人,是有著一定思維的人,那么他們看到老師的行為,心中的想法就可想而知了.
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盡管學生不太可能會當面指出老師不對的地方,心里也會反感,也會有著自己的想法,也會想要反駁的.因為老師總是覺得自己是聰明的,是神,學生就應該認為他們的做法是對的,就應該對他們進行信服.這可能嗎?我曾經(jīng)和中學生交流過,他們張開口就罵著自己的老師,就開始說著老師的行為,因為老師的行為自以為做的很隱秘,卻做著像一個小孩子一樣幼稚,送禮了,就對某一個學生好一點;不送禮,就會壞一點.試問一下,這樣的老師,怎么可能會讓學生信服?
有的學生,則會對我說,老師對他們是怎么好怎么好的.并不是老師在糊弄他們的,而是他們真心實意地感覺到了老師對他們的關心.很多時候,他們的老師對他們要求很嚴格,通常也狠狠地批評他們,甚至是體罰他們;但是,他們還是認為自己的老師好.因為老師做法讓他們信服.究其原因,是因為老師能夠平等地對待著每一個學生.
這才是讓學生信服的理由吧.
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