孩子語言發(fā)育遲緩、說話發(fā)音不清的原因：
1.
聽力問題；2.構(gòu)音器官異常；3.兒童心理行為問題?？杀憩F(xiàn)為單獨或多種言語和語言能力異常，包括聽力、講話能力、理解語言能力、表達(dá)語言能力和語言程序處理能力
說話不清楚通常很容易讓人察覺不對勁，因此家長可能會特別留意孩子的發(fā)音，希望實時矯正，但是有時家長把太多的注意力放在孩子說錯的語音，反而忽略了孩子話語真正要傳達(dá)的訊息。如果孩子說話時經(jīng)常被糾正，或者進(jìn)行機(jī)械式的練習(xí)，難免會造成孩子的挫折感，而不愿意開口了。童年是孩子語言發(fā)展的重要階段，不論孩子先天有多少個別差異，最重要的是要讓孩子覺得說話是一件愉快的事情，只有讓孩子愿意說話才能提供孩子更多練習(xí)說話的機(jī)會。
一、口腔訓(xùn)練
對口腔運(yùn)動功能差的兒童，在矯治構(gòu)音問題中，要改善其口腔功能。①增加口腔本體研究感覺：用手、硅膠牙刷或柔韌的觸角小棒按摩口腔外的臉頰、下頜和唇周、口腔內(nèi)的牙齦、頰黏膜、舌和上腭。②加強(qiáng)口腔肌肉力量：例如用嘴唇抿壓舌板，使口周的肌肉增強(qiáng)。令兒童鼓腮、吹泡泡、吹喇叭、用口徑粗細(xì)不一的吸管吸食。③提高口腔協(xié)調(diào)運(yùn)動：讓兒童做舌操，使舌能上下左右的運(yùn)動自如在訓(xùn)練中可用食物進(jìn)行。此外，家長作食物的調(diào)整，使食品的質(zhì)地由軟到硬，由細(xì)到粗。還要教兒童學(xué)會輪替運(yùn)動，如跟隨訓(xùn)練者學(xué)“啪嗒、啪嗒”的連續(xù)發(fā)音。④口形練習(xí)：針對目標(biāo)音，治療中配合口形練習(xí)，例如在矯治唇音(b、p、m) 時,使小兒圓唇；在矯治舌前音(d、t 、n、l) 時，使小兒用舌尖把空心圓的糖片頂在上腭的位置；在矯治舌后音(g、k) 時,使小兒體會漱口時的感覺。
二、認(rèn)識錯誤音
有相當(dāng)多的發(fā)音錯誤兒童并不意識到自己的問題所在，在排除聽力損害之后，構(gòu)音矯治從聽覺辨別入手，要使兒童確信自己構(gòu)音有問題，應(yīng)該解決，并且可以解決。訓(xùn)練者可以將該兒童錯誤的發(fā)音作夸大的處理，如發(fā)音時間延長，錯誤更明顯化，使兒童能夠認(rèn)識他人的言語錯誤，在這個基礎(chǔ)上給予聽覺反饋，用錄音機(jī)作為工具,輸入這一正確的和錯誤的發(fā)音,令兒童辨認(rèn)，然后把這個正確的音與其它1～2 個音混在一起作更進(jìn)一步的辨認(rèn)。也可以在聽覺反饋的同時給予視覺反饋，如看著訓(xùn)練者發(fā)音時的口形辨認(rèn)不同的音。一旦兒童能夠完全辨認(rèn)清楚發(fā)音的錯誤后，那么可以進(jìn)入學(xué)習(xí)自己正確發(fā)音的階段。
三、音素水平的治療
當(dāng)兒童出現(xiàn)多個錯誤發(fā)音時，治療總是選擇正常兒童最早出現(xiàn)的音(也即最容易的音)入手，這個音稱為目標(biāo)音。
有的兒童在這過程中并不能立即學(xué)會發(fā)目標(biāo)音，這是需要尋找與目標(biāo)音接近，而且兒童又會發(fā)的過渡音，從過渡音的模仿學(xué)習(xí)逐漸延伸到目標(biāo)音，其間要求兒童以鏡子為視覺反饋，觀察自己的唇、舌、下頜位置，有的發(fā)音甚至要用手觸摸聲帶振動情況。當(dāng)兒童學(xué)會發(fā)目標(biāo)音后,則繼續(xù)下一步治療。
四、音節(jié)水平的治療
一個已經(jīng)學(xué)會的新的單音是脆弱而不穩(wěn)定的，它應(yīng)該盡快的得到強(qiáng)化，強(qiáng)化新發(fā)音最有效的方法是重復(fù)和延長，音節(jié)水平即把單音放入音節(jié)中，從一個音節(jié)逐漸過渡至多個音節(jié)。 五、單詞水平的治療
把目標(biāo)音應(yīng)用有意義的單詞中。這個新的發(fā)音可以放在單詞的開始、中間或未尾，單詞的水平要符合兒童的認(rèn)知水平，而且是日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的。治療中可將單詞與相對應(yīng)的圖片結(jié)合起來，增加趣味性。
六、句子水平的治療
選擇一些適合兒童的短句子，用放慢說話速度，讓兒童重復(fù)說話、與兒童一起說等方法進(jìn)行訓(xùn)練。
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